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¿Qué procesos de aprendizaje aseguran los maestros de Ética?

Desde 1999, la Fundación Compartir destaca la labor de los docentes colombianos a través del Premio Compartir al Maestro. 

Mayo 3, 2015

Con el fin de identificar las inquietudes y preocupaciones de los profesores en relación con sus prácticas de enseñanza y la situación de la pedagogía y la didáctica en las distintas áreas, la Fundación Compartir, en convenio con la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Javeriana, examinó las postulaciones presentadas por los docentes durante doce años en Lengua Castellana, Ciencias Sociales y Filosofía, Educación Ética y Valores Humanos, Matemáticas y Tecnología e Informática en tanto que constituyen un archivo de información importante que puede arrojar luz sobre el estado del arte de la pedagogía en Colombia. El estudio analizó una muestra representativa de 1.834 experiencias presentadas al Premio entre 1.999 y 2.011.

El estudio permite identificar que la gran mayoría de docentes se orientan a formar en los estudiantes capacidades y competencias para el diálogo, para la resolución de conflictos, para razonar y pensar críticamente, para ejercer la autonomía, la auto regulación, y para desarrollar el razonamiento y los sentimientos morales. Indica esto que en general los docentes de ésta área reconocen una clara relación entre: educación, ética y política.

En ésta nota se destacan los resultados y análisis sobre qué procesos de aprendizaje y formación privilegian los maestros de Ética:

El estudio permite identificar que la gran mayoría de docentes se orientan a formar en los estudiantes capacidades y competencias para el diálogo, para la resolución de conflictos, para razonar y pensar críticamente, para ejercer la autonomía, la auto regulación, y para desarrollar el razonamiento y los sentimientos morales. Indica esto que en general los docentes de ésta área reconocen una clara relación entre: educación, ética y política.

De otra parte, dada la relevancia que tienen los estándares básicos de competencias ciudadanas en la política nacional, se exploró el conocimiento y apropiación que tienen los maestros de ésta propuesta; el resultado es tímido frente a la comprensión del marco normativo de los estándares pero hay indicios claros de que los maestros están buscando la formación de un sujeto político, relevando en ese orden, la dimensión social y política en esta área. De hecho, los procesos descritos anteriormente que los maestros incorporan en su práctica pedagógica, lo corroboran.

El estudio permite comprobar que el énfasis puesto en los aprendizajes vinculados con la comunicación, la argumentación y la transformación de conflictos, aspectos vitales para la convivencia escolar, demuestra la motivación de los maestros por formar  sujetos críticos y autónomos que emprendan los cambios para hacer realidad los principios constitucionales. A la vez, constatar que los profesores están enfocados a propiciar el desarrollo de las competencias ciudadanas;  sin embargo esto requiere simultáneamente, una transición pedagógica hacia estrategias más experienciales que faciliten el diálogo entre la teoría y la práctica y que favorezcan la vivencia y el ejercicio auténtico de las competencias ciudadanas en la vida cotidiana de la escuela, asunto que aún no es evidente.

Significa que vamos por el camino correcto pero es urgente provocar y ampliar el debate e intercambiar conocimientos y experiencias en éste campo de formación para favorecer el desarrollo de conocimientos y competencias necesarios para formar ciudadanos políticamente activos que participen en la construcción de una sociedad más justa e incluyente.

Para conocer el estudio completo ingresa a ¿Cómo enseñan los maestros colombianos en el área de Ética y Valores?

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Laura María Pineda
Gran Maestra Premio Compartir 1999
Dar alas a las palabras para que se desplieguen por la oración y vuelen a través de los textos para que los estudiantes comprendan la libertad del lenguaje.