Una relación teórica práctica en el desarrollo de la formación docente a partir del empoderamiento del maestro como sujeto de saber y la lectura como formación.
Documento elaborado como parte de trabajo documental del Grupo de Trabajo Pensamiento Crítico y Formación Docente vinculado al Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO).
Lea la experiencia de Fredy Velandia, licenciado en Ciencias Sociales quien ha dedicado su vida a formar docentes y comunidades educativas para que se transformen en espacios de paz.
Una comparación de la OECD asegura que los docentes en Colombia están en el grupo con los salarios más bajos del mundo y con un mayor número de horas al año laboradas.
Diseñando artefactos para resolver problemas de la vida cotidiana los estudiantes desarrollan su creatividad, su pensamiento tecnológico y aprenden el valor del trabajo en equipo.
Esta reflexión es, de nuevo, un llamado a abandonar el pensamiento «pedagógicamente correcto» y a aventurar nuevas formas de concebir el rol y la responsabilidad de la comunidad educativa, haciendo visible su aporte a la construcción de conocimiento y a la transformación social, en un mundo que se encuentra en constante cambio.
Se requiere con urgencia cuestionar una serie de creencias y de actuaciones consideradas como “pedagógicamente correctas”, pero que se han convertido en obstáculo para el desarrollo educativo del país. Los llamados a realizar esta tarea son esencialmente los maestros que con responsabilidad y dedicación adelantan su labor, y no los “expertos educativos de escritorio”
