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Aprendo construyendo y construyo para aprender

Conozca esta propuesta educativa que ha implementado Fabio Guzmán, maestro de Ciencias Naturales en la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo de Cali, Valle del Cauca. 

Mayo 26, 2019

 

Fabio Guzmán Castaño
Año:
2017
Categoría: Maestro
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental                       
Región:
 Cali, Valle del Cauca
Institución Educativa: Alfonso López Pumarejo

 

El proceso de aprehensión de los conocimientos científicos por parte de los estudiantes en el trabajo académico de aula, en la actividad y en la gran mayoría de casos es algo frustrante, aburrido, esquemático, inactivo, y unilateral, es decir las prácticas pedagógicas se encuentran enriquecidas por ambientes desmotivadores. Desde esta mirada crítica y reflexiva surge la preocupación sobre cómo encontrar caminos pedagógicos ricos en motivación, y deseo por encontrar en las aulas los espacios que permitan ver las leyes científicas como algo entretenido para  explorar y que los jóvenes se sientan realmente importantes dentro del proceso pedagógico de enseñanza – aprendizaje, recordemos que en este proceso quien aprende debe estar dispuesto, motivado y quien enseña debe estar armado con herramientas didácticas y métodos muy activos; en este sentido surge la idea de construir un proyecto que permita Aprender Construyendo y Construir para Aprender.

Desde mi asignatura Ciencias Naturales (Física) y Medio Ambiente se inicia con la idea de comprender de manera crítica la problemática ambiental con los residuos eléctricos y electrónicos, somos amantes del desarrollo de aparatos eléctricos y electrónicos pero no nos damos cuenta  del daño ambiental que provocamos cuando en nuestro afán por el consumismo tecnológico desechamos tanto aparato sin consumir su vida útil, o preocuparnos por como alargar esta etapa. a  esta debilidad social y la falta de conciencia  ambiental se le suma  la problemática educativa con el trabajo de aula en el sentido de la falta de interés y compromiso de los jóvenes al desarrollar sus actividades académicas, por lo que se hace y se crean desde el año 2006 los Semilleros Juveniles en Robótica Educativa con el ánimo de acercar de manera lúdica, entretenida y motivada a los jóvenes al interés por construir sus conocimientos científicos desde el ejercicio práctico de constructores de material didáctico como prototipos robóticos con reciclaje electrónico, construcción de artefactos que los obliga de manera voluntaria a convertirse en investigadores de los principios y leyes con las que se construye la ciencia, construidos los prototipos además de convertirlos en constructores de conocimiento les permite estar siempre dispuestos a querer seguir explorando para aprender construyendo  y construir para aprender.

En la actualidad el proyecto lo estoy desarrollando en la IE Alfonso López Pumarejo de la ciudad de Cali, con niños, niñas y jóvenes desde grado cuarto hasta grado once, con el ánimo de formarlos en el conocimiento de  los principios mecánicos para la transmisión del movimiento hasta integrar conceptos y estructuras de control mediante la programación de robots educativos, en lo pedagógico desarrollar propuestas didácticas que integren recursos de la Robótica Educativa como soporte a distintas temáticas curriculares e implementar actividades didácticas para la enseñanza de las Matemáticas, La Artística, La Física, La Biología, La Tecnología, La Informática, La Electrónica, La Geometría, entre otras, aprovechando el carácter multidisciplinario de la robótica educativa y su aplicación en las ciencias para el desarrollo del pensamiento científico.

El sueño del proyecto va más allá del simple hecho de involucrar los jóvenes en el mundo de la tecnología, es emplear todo el potencial del mundo de la robótica educativa para fomentar ambientes de aprendizajes significativos, y para eso hay que iniciar desde tempranos momentos de la vida escolar con propuestas lúdicas y  simples pero eficientes que permitan confrontar el trabajo académico de aula con el mundo de la creación, con el desarrollo del mundo del pensamiento lógico y creativo como herramientas cognitivas de alto poder que les permitan a los niños, niñas y jóvenes, potenciar cualquier proceso de aprendizaje, desde luego es un camino en el que hay que romper con muchos paradigmas en el mundo de la práctica docente actual, porque toca iniciar por dejar de ver un robot con la simplicidad de un aparato sofisticado y trascender con este al maravilloso mundo de las posibilidades como herramienta y recurso didáctico dentro de los procesos pedagógicos y que nuestros estudiantes logren ver el trabajo académico de aula no como letra muerta y estéril, sino como la posibilidad de alcanzar competencias científicas y sociales de manera entretenida, práctica  y fácil.

Otra mirada reflexiva dentro del proyecto es poder concientizar a los jóvenes estudiantes desde tempranos momentos de la vida escolar a dejar de ser consumidores de tecnología y lograr convertirlos en creadores, es lograr pasar de actitudes pasivas a la actividad intelectual de un diseñador y creador,  y para esto se ven de manera voluntaria obligados a incorporarsen en el mundo de la investigación al construir sus propios prototipos robóticos, es una forma sutil pero eficiente de acercar los jóvenes a las problemáticas del aprendizaje de las ciencias como las Matemáticas, la Física, la Biología, las Artes y en general todas las disciplinas del conocimiento científico, la robótica educativa ayuda a los estudiantes a desarrollar sus inteligencias múltiples y poder potenciar de manera focalizada sus habilidades afines y de manera práctica convertir el conocimiento de aula o conocimiento teórico en información práctica y útil, información con la que se pueden construir realidades.

¿Cómo se desarrolla el Proyecto?

Semanalmente se desarrollan Encuentros – Talleres en los que se exponen las mentes de los niños, niñas y jóvenes a explorar de manera práctica y desde un entorno propio de recursos cercanos, asequibles, propiamente desde el reciclaje de aparatos eléctricos y electrónicos (RAEE)  a convertisen en Ingenieros de sus propios artefactos bien por curiosidad, entretención o por la invitación a ver como los conocimientos científicos de aula se pueden construir de manera real y comprensible, es crear el mundo en el que las leyes científicas  de la física, las matemáticas, la biología, la informática, la electrónica, la mecánica y otras,  cobran vida de manera real y tangible en sus mentes ya que ningún prototipo se encuentra prediseñado o prefabricado, son ellos mismo quienes con su creatividad e inventiva deben dar forma y vida a sus prototipos aplicando las leyes y principios vistos en clase.

Al iniciar estos procesos es común ver como se ven obligados a investigar para resolver sus dificultades y poder trascender con sus ideas para lo que comparten y discuten posibilidades en un ambiente colaborativo de trabajo en equipo, es maravilloso ver como de esta manera tan fácil podemos ir construyendo mentes que aprenden a pensar desde tempranos momentos como Ingenieros con grandes potencialidades cognitivas, éticas, artísticas y ambientales.

En el proyecto se parte de la primicia de que es en los primeros años de vida escolar en donde se encuentra el terreno fértil para que la vida se llene de grandes sueños y proyectos enriquecidos por el permanente deseo de construir la ciencia de manera fácil y entretenida.

Solo desde hace unos muy pocos años algunos países que piensan en el mundo de la educación de calidad viene pensando de manera seria y decidida en incorporar en los currículos escolares la robótica como una disciplina obligatoria en los planes de estudio, la escuela es el ambiente más fértil en el que se pueden planear y construir las habilidades de pensamiento y las competencias significativas para la vida futura y de esta manera la escuela verdaderamente estar construyendo el mundo de  las nuevas mentes frescas, productivas y no memorísticas y reproductiva.

Finalmente el proyecto ha sido una permanente invitación a la innovación curricular que impacte de manera directa el PEI, en el sentido de permitir diseñar, organizar y ejecutar contenidos didácticos que inviten a la motivación, al trabajo colaborativo, a las habilidades  comunicativas e investigativas, una invitación a potenciar currículos basados en entornos  que permitan integrar la ciencia y el mundo de la vida cotidiana de nuestros jóvenes estudiantes para proyectasen socialmente de manera significativa con altas competencias ciudadanas y científicas valorando el papel de la educación como una potente herramienta para el cambio individual y colectivo, todo desde el enfoque pedagógico  Critico Social que fue adoptado en nuestra Institución como estrategia de formación.

Metodología de trabajo en los Talleres de Robótica Educativa

Básicamente el proyecto para cada grupo de jóvenes que inicia se desarrolla en cuatro etapas: en la primera fase se les involucra de manera consiente en la problemática del desarrollo tecnológico y el peligro con los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos depositados en las basuras de manera irresponsable e inconsciente, y desde este aspecto se inicia con la recuperación de estos residuos para desmantelarlos y recuperar sus partes.

En la segunda fase se desarrollar talleres con todas las partes recuperadas y se les inicia en el conocimiento y utilización de mecanismos, engranajes, poleas, piñones, en general de todo lo relacionado con los sistemas mecánicos para la trasmisión de movimiento , relación de fuerza mecánica y velocidad de estos sistemas hasta llegar a los componentes eléctricos y electrónicos su funcionamiento y aplicación en circuitos de control; la tercera fase tiene que ver con el desarrollo de la imaginación, de la creatividad al pedirles que inicien el diseño y construcción de sus propios prototipo utilizando solo reciclaje. Para finalmente en la cuarta fase construir prototipos en los que se ven obligados a realizar extensas consultas, prueba y error, ensayos y esfuerzos con la aplicación de los aprendido en las aulas y en los talleres para poder a construir prototipos con que cobran vida propia mediantes el ensamblaje correcto de sistemas mecánicos, electrónicos y programación ya que el proceso finaliza con la construcción de robots autónomos.

De todo este proceso se tiene la complacencia de haber realizado cinco torneos departamentales de robótica en los que los invitados son estudiantes de Ingenierías de las Universidades, altos aficionados a la robótica competitiva, el SENA y los jóvenes de secundaria como competidores y anfitriones en los que siempre se ha estado en el pódium de premiación. Y la participación en eventos como RibieCol 2010 en el que se obtuvo el tercer puesto, entre otros más.

Impacto Social y Académico del Proyecto.

Una ayuda para maestros como recurso didáctica y pedagógico y una guía entretención para los jóvenes estudiantes quienes  responden a los robots con formas que realmente pueden ayudarles a desarrollar sus capacidades de relaciones interpersonales, al diseñar y construir un robot se aprende de todo un poco, un robot no se construye con actos de magia por el contrario se trata de un proceso muy laborioso de mucha dedicación, perseverancia y con grandes retos por superar, entre ellos tal vez el mayor, que es vencer la frustración a cada momento

Desde el punto de vista pedagógico y metodológico la robótica educativa para todos quienes nos atrevemos a explorarlo como recurso didáctico podemos fácilmente comprobar la grandeza de su poder para potenciar el desarrollo del pensamiento creativo y científico en nuestros jóvenes al poderlos comprometer en la exploración e investigación de sus propios proyectos y que los obliga a estudiar y aplicar de todo un poco con lo que cobra importancia para ellos el trabajo académico de aula porque es aprender investigando en un proceso activo de autorregulación con responsabilidades propias.

Desde el punto de vista Institucional es grato ver cómo se logra llamar la atención de los rectores sobre la importancia de la implementación de la robótica educativa como recurso pedagógico en la reestructuración de los  currículos al permitir seleccionar, organizar y formalizar contenidos didácticos en ambientes educativos diferentes enriquecidos por el deseo propio de explorar, lastimosamente estos proyectos son adoptados por muy pocos docentes dado el grado de compromiso personal y profesional que exige para poder dar los cambios que se deben dar en las nuevas metodologías para el trabajo académico de aula,  y solo puede quedarse como una noble y respetuosa invitación a los maestros que quieren dar cambios.

Escrito por
Maestro de Ciencias Naturales en la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo de Cali, Valle del Cauca.
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Luis Fernando Burgos
Gran Maestro Premio Compartir 2001
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